Итоги двадцати восьми дней челленджа и идеи, которые будут реализованы в следующий раз

Итоги двадцати восьми дней челленджа и идеи, которые будут реализованы в следующий раз

Оригинальная задумка идеи

• 28 дней, написано 76 файлов, создано 47 идей.
  • 16-17 тысяч слов за 28 дней — это не самый лучший результат, хотя я не люблю считать слова, просто было интересно проверить и использовать как статистические данные.
• Записано 28 видео, общей продолжительностью более 900 минут. Это немалый объём для тех, кто подключился ближе к концу. Поэтому после определённого этапа необходимо закрывать вход в группу.
• Цель челленджа:
  • ! Помочь новичкам начать писать свои первые идеи. Сделать это без усложнений, связанных с системами ведения заметок, просто помочь им начать.
• Задачи, которые решались на протяжении месяца:
  • @ Делать ежедневные записи.
  • @ Вербализовать мыслительные процессы.
  • @ Показать функционал приложения.
    • Предложить “базовый” набор плагинов, чтобы участники поняли, с какой “вундервафлей” они работают.
  • @ Продемонстрировать методы управления проектами.
    • Для меня проекты — это работа с идеями, будь то школьная работа, написание книги или эссе.
• Ожидаемый результат для участников:
  • leaf Исчезнет страх перед “чистым” хранилищем.
  • leaf Появятся области интересов и первые оригинальные идеи.
  • leaf Участники приобретут теоретическую базу, чтобы продолжить работать самостоятельно.

Методическая основа реализации

• Каждое действие в обучении должно выполнять свою методическую функцию.

  • Строить обучение на “зоопарке” методик — плохая идея. Во-первых, педагог запутается, во-вторых, участники сойдут с ума.
  • На этом челлендже у меня были перегибы, когда я смешивал несколько методик в одной арке. Это вызвало некоторые пробуксовки.
    • Основная методика оценивания у меня — это педагогическое наблюдение. Именно поэтому было важно создать условия, при которых участники показывали свою работу. Не заставлять, а именно создавать условия.
    • Существует несколько способов: принуждение, как в школе, где создаётся среда, и дети действуют, а педагог наблюдает. Со взрослыми — другая история.
    • Взрослым нельзя говорить, что делать, можно лишь создать условия, в которых возникает потребность действовать. Но это работает только с теми, кому это нужно.
      • Например, из 700+ участников группы подавляющее большинство молчали и наблюдали. У них либо не было потребности, либо были другие ограничения, которые я не смог снять или расшифровать.
      • Об этом мне ещё нужно подумать.

• Челлендж был построен вокруг простой механики: “увидел — повтори”.

  • Это упражнение на подстановку.
  • Мы имеем некоторую данность и ограниченную информацию, которая, если подставить её в определённые пропуски, даёт готовое решение.
  • Это не продуктивная деятельность, а условно продуктивная.
  • В какой-то момент наступает эврика, и подстановка заменяется созданием собственного.

• Почему я решил не заморачиваться на системах?

  • Можно составить категории папок, сделать теги и попросить участников категоризировать идеи или информацию, полученную за время челленджа.
    • Но тогда результатом будут папки, а не идеи.
    • Моя цель — показать, что неряшливость и небрежность неизбежны, и что идеи рождаются именно так.
    • Их можно отполировать позже.
  • Я также показал функционал программы, продемонстрировал стартовый набор плагинов.
  • В целом, удалось снять технический барьер.
    • Однако есть моменты, которые стоит доработать — например, темп и ритм занятий, которые напрямую связаны с техническими аспектами.

Теоретическая основа челленджа

• Методический подход должен был побуждать участников повторять и создавать что-то своё.
  • Однако у меня оставался вопрос: как объяснить не только технические аспекты работы с программой, но и теорию работы с идеями и создания своей базы знаний?
  • Я думаю, что частично решил эту задачу, хотя возникли проблемы, связанные с рваным темпом, например. Но в целом, задача была решена.
  • Я последовательно описывал, что значит написать идею, сохранить её в хранилище и вернуться к ней, чтобы снова обдумать или рассказать кому-то.
    • Начал с простого: сформулировал цель.
    • Звучала она примерно так: показать эволюцию идеи от момента её зарождения (бумага) до момента её оцифровки (волт).
• Я хотел объяснять это голосом, но решил, что лучше показывать процесс написания идеи со всеми его шероховатостями — это оказалось лучшим решением.
  • Через арку “Советы новичкам” я медленно и системно рассказал, что такое система и почему она у каждого своя.
  • Через арку эволюции идеи объяснил, что идея рождается не в вакууме и связана с человеком, который её записывает. Если человека там нет, идея ему не принадлежит.
  • Через арку мини-эссе рассказал, как доносить идеи до аудитории.
  • Я не успел подробно рассказать о способах организации идей, лишь вскользь коснулся дихотомии “линейный текст — организованный текст”.
    • Организация бывает разной: аутлайн, графики и схемы.
• В процессе создания арок я показал некоторые творческие приёмы:
  • Техника Фейнмана.
  • Прерывание Хемингуэя.
  • Эти методики встроены в стандарты SQ3R, KWL, SOAR, о которых я ничего не сказал.
    • Например, техника Фейнмана — это “recite” из SQ3R и “regulate” из SOAR, и прерывание Хемингуэя относится туда же.

О чём ещё подумать: два блока

• ! Первое, что нужно доработать — это ритм и такт. В этот раз были небольшие перерывы в технической и творческой частях.
  • Это было сделано, чтобы разные категории участников отдыхали в разное время. Тут ещё много работы по балансировке.
• ! Что дальше?
  • Челлендж добавит несколько воркшопов:
    • Прогрессивное обобщение, которое поможет быстро формулировать мысли и работать с любым контентом.
    • Блок с картированием:
      • Декомпозиция — работа с ключевыми словами и создание интеллект-карт.
      • Концептуальное картирование — работа с идеями и связями между ними. Тут надо ещё подумать, есть готовый воркшоп, но он сыроват, нужно провести его ещё пару раз.
      • Улитки Дорофеева — построение логических диаграмм и работа с причинно-следственными связями.
    • Каждый из этих воркшопов займёт около двух с половиной часов, что может быть слишком много для формата челленджа.
  • Какое место этот челлендж занимает в структуре других наших курсов и занятий?
  • Ну и название — оно явно не только про заметки :)

---

BIO

Tip

Source:: Child:: Next::

Источники