Не критическому мышлению следует учить, а умению критически оценивать информацию.
К такому выводу меня привели размышления и диалоги, которые состоялись с участниками 12-недельного спринта. Мое убеждение, что критическому мышлению невозможно научить, никуда не делось. Напротив, я укрепил свою позицию относительно того, что не мышлению необходимо учить, а умению действовать со знанием дела.
Кому примерить на себя роль учителя, который может обучить этому навыку, — сложный вопрос. Мне кажется, что детей еще в школе нужно вакцинировать этим навыком, но способны ли учителя средней общеобразовательной школы на это — большой вопрос. Если честно, то мне немного сложно представить, как это можно “провернуть” в условиях ФГОС1. Однако, оставим на некоторое время проблему как обучить, и взглянем на проблему чему учить.
Каждый раз, как разговор в “культурном” обществе заходит о критическом мышлении, он неизбежно сворачивает в сторону того, что этому умению необходимо учить. И это словосочетание “учить критическому мышлению” никакой другой реакции, кроме протеста, у меня не вызывает.
Протест не против того, что учить, а протест относительно того, что тот, кто делает подобное заявление, слабо понимает суть глагола “научить”. Научить — это не значит загрузить в учащегося как в компьютер гигабайты информации, это не рассказать программу курса химии, математики, истории, обществознания. Научить — это нечто значительно большее, чем просто информация. Научиться чему-то значит действовать со знанием дела и пониманием последствий своих действий.
Кабинет химии
Тут мне вспоминается плакат в кабинете химии, который украшал стену. Вообще в моей школе кабинет химии был “страшным” местом. Моя учительница химии Ольга Либоратовна была лютым учителем, не стеснялась в выражениях и отпускала колкие комментарии относительно умственных способностей отдельно взятых учеников, меня в том числе. Первое, что ученик видел, заходя в ее кабинет, — плакат, на котором была изображена толпа скелетов, и подпись под этим плакатом заявляла, что “они не знали химии”. Пройдя в класс и повернувшись к доске, перед глазами учащихся предстает другой плакат с обожженным лицом и подписью:
Quote
Коль не хочешь быть уродом, добавляй кислоту в воду.
Этому и необходимо учить в школе — действовать со знанием дела, делать это желательно на примерах и жизненных ситуациях. Чтобы те, кто учится, понимали, что делают, и какие последствия их ожидают после того, как действие будет совершено. Что если кто-то решит добавить воду в кислоту, его неизбежно настигнут суровые последствия.
Научить действовать гораздо проще и понятнее, чем научить критически мыслить. Поэтому учить необходимо действовать, а не мыслить. Первое можно наблюдать, а второе является абстракцией над абстракцией. Однако остается вопрос, как это сделать? Не в смысле научить мыслить — этому научить невозможно, — а действовать со знанием дела.
Эксперимент с реальностью
На мой взгляд, действие — это не более чем эксперимент с реальностью. То есть человек, осуществляющий действие, может с какой-то вероятностью предположить результат этого действия, но гарантировать, что результат будет именно такой, какой он думает, невозможно. Это, конечно, не касается чего-то простого, например вызвать такси, позвонить в офис, написать сообщение или погладить рубашку.
Невозможность спрогнозировать результаты действия касается чего-то сложного, включающего множество взаимодействующих элементов. Например, спрогнозировать последствия таких действий, как:
- Прекратить реагировать на сообщения начальства.
- Отвечать на сообщения не сразу, а через какое-то время.
- Прекратить переполнять список дел.
- Ограничить список задач тремя главными на день, а еще лучше — одной, а все, что больше, расценивать как приятный бонус.
И как любой эксперимент, сложное действие не следует предпринимать без предварительной подготовки. Не следует стучать молотками по всему чему ни попадя без понимания, к каким последствиям это может привести. А для того чтобы оценить последствия, нет необходимости в умении критически мыслить. Достаточно научиться критически оценивать информацию, которая имеется в распоряжении и на основе которой принимается решение о действии.
Личная система убеждений
В “культурном” обществе под критическим мышлением как раз и понимают умение критически оценивать информацию. На мой взгляд, именно потому, что умение оценивать информацию подменяется абстрактной концепцией критического мышления, в школе, университете и в профессиональной жизни мы не можем критически мыслить. Просто потому, что не понимаем, что это такое и как это сделать.
В отличие от мышления, умение оценивать информацию абсолютно точно тренируется. Критическая оценка феноменов, событий и информации помогает действовать со знанием дела, отделять полезный материал от вредного, реагировать адекватно на внешние стимулы (сообщения от руководства и бесконечный поток задач). Умение критически оценивать помогает избежать фиксации на чем-то одном. Предоставляет возможность рассматривать феномены, события и информацию под разными углами, однако, что самое главное, человек, умеющий смотреть критически на феномены и события, не имеет непоколебимых убеждений. Он может изменить свою позицию, “перепрошить протухшие” убеждения и делает он это не потому, что кто-то что-то где-то сказал, а на основе проверенных им фактов и данных.
По большому счету, умение критически оценивать информацию является не чем иным, как умением управлять информацией. Человек с развитым навыком управления информацией умеет не только настраивать фильтр под свои жизненные обстоятельства, но и умело задавать вопросы, помогающие избежать иллюзии понимания. Он приобретает подобие академического упорства, позволяющего рационально оценивать информацию. Может самостоятельно, и с достаточной глубиной, изучить явления и события, которые он не понимает в полной мере. Однако, на мой взгляд, самым значительным эффектом от развитого умения критически оценивать информацию является личная система убеждений, которая опирается не на сказанное кем-то “в интернетах”, а на проверенные данные.
Именно система личных убеждений помогает такому человеку действовать со знанием дела. Дает возможность принимать взвешенные решения при полном и неполном наборе данных.
BIO
theBrain mapping
Source:: Friend:: Child:: Next::
Keywords:
Related:
Reference:
Footnotes
-
- ФГОС ФГОС - Федеральные государственные образовательные стандарты // ФГОС [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 29.10.2020).