Metadata
Title:: Цифровая трансформация педагогического образования
Author:: Казакова Елена Ивановна; Year:: 2020 Item Type:: journalArticle
Citekey:: __2020-11 Tags::
#Note-making, #👨🎓-PhD-Note-taking, #🔬LitReviewzotero Keywords:: Note-making, 👨🎓 PhD Note taking, 🔬LitReview Related::Journal:: Ярославский педагогический вестник Issue:: 1 (112) Volume::
Read start:: Read end::
URL:: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-transformatsiya-pedagogicheskogo-obrazovaniya DOI::
Zotero Link
Abstract
The article is prepared being based on materials of the webinar of the same name organized within the New Didactics project of the Federal educational and methodical association of higher education «Education. Pedagogical sciences». The article emphasizes the idea that the modern information society has changed the essence of education, as well as connected people into the global system of learning communities. From the point of view of academic transformation, the author analyzes such didactic phenomena as digitalization of education, value-sense space of online training, ensuring the involvement of students into the educational process. The article formulates three key issues of digital transformation of pedagogical education: «Does the system of pedagogical education need its own electronic platform?», «What is a design element for online education a lesson, lecture or a task?», «How should advanced preparation of teachers for the organization of electronic education be organized?» In the course of the search for answers to these questions, reasoning is built on the topics of what makes us unique in the era of exponential technological transformation, what constitutes good education, how to educate the individual in the conditions of Internet socialization and how to promote human for life long learning. The subject of discussion is the transformation of educational practices into new social realities. Today it is no longer possible to deny that the life of modern man consists of the interaction of real and virtual worlds. The transition to the culture of «mixed reality» is currently irreversible. In the article essential problems of education in the Digital era are touched upon, but the main leitmotif is the thesis that digitalization of education is not so much electronic educational resources and informationcommunication technologies but a way to change the school way in off-line. This article continues to be started earlier on the pages of the magazine «Yaroslavl pedagogical bulletin» discussion on methodology and practice in teaching didactics and higher education in general.
Key Concepts & Evergreens
Highlights
Инфо общество
« информационное общество изменило сущность образования » (Page )
Дидаетические феномены и цифровизация образования
« дидактические феномены, как цифровизация образования, ценностно-смысловое пространство онлайн-обучения, обеспечение вовлеченности обучающихся в учебный процесс » (Page )
Нужна ли собственная электроплатформа?
« «Нужна ли системе педагогического образования собственная электронная платформа?», «Что является элементом проектирования для onlain-образования – урок, лекция или отдельное задание?», «Как организовать опережающую подготовку педагогов к организации электронного обучения?». » (Page )
Взаимодействие миров
« Сегодня уже невозможно отрицать, что жизнь современного человека состоит из взаимодействия реального и виртуального миров. » (Page )
Школьный уклад
« пути изменения школьного уклада в off-line » (Page )
Annotation
« «Чему мы должны научиться и от чего необходимо отказаться (разучиться)? Что нам помогает, а что мешает достигать благополучия?». » (Page 2)
Annotation
« два вида грамотности одновременно [2]. » (Page 2)
Разработать или купить?
« Нужна ли системе педагогического образования собственная электронная платформа или целесообразнее было бы влиться в уже существующие? » (Page 2)
форум и педоресурс
« На Форуме было принято решение о необходимости создания отдельного педагогического ресурса с учетом существующих электронных решений и общими тенденциями развития цифрового образования. » (Page 2)
Что мы проектируем? Урок. Лекцию или задание?
« Второй, принципиальный для рассматриваемой тематики, вопрос: что является элементом проектирования для onlain-образования – урок, лекция или отдельное задание? » (Page 2)
Элекро платформы и проблема “старого” текста
« Ведь сегодня в образовании сложилась острая проблемная ситуация в области развития современных электронных образовательных систем, программное обеспечение которых ориентировано на тексты и модели обучения (линейность, вербальность, последовательность, полнота и т. д.) предшествующего этапа развития общества. » (Page 2)
Отличия нового времени
« Чем это принципиально отличается от традиционной классно-урочной или лекционносеминарской системы? » (Page 3)
Нелинейность черта нового времени
« И основным таким отличием является попытка использовать главный потенциал сети – нелинейность. » (Page 3)
Не урок и не лекция, а исследовательская задача
« Если не линейно выстроенные учебные компоненты, то что может стать единицей проектирования дистанционного курса? Мы твердо убеждены, что это не урок и не лекция. Скорее, это конкретная исследовательская задача, которая предлагается для решения обучающимся, и сопровождающий ее blockchain – алгоритмсистема, которая представлена цепочкой из блоков с соответствующей информацией. » (Page 3)
Можно ли привести к хорошей жизни через онлайн обучение? Да, только железной рукой
« Еще один вопрос, пока не имеющий принципиального решения: имеет ли смысл проектировать «on-lain» без сопровождения «off-line»? » (Page 3)
конверсия контроля
« То есть, могут ли существовать дистанционные курсы, которые не подкрепляются очным взаимодействием преподавателя и обучающихся? Исследования показывают, что эффективность самого мощного onlain-курса без очной поддержки не превышает 5-7 %, и это процент людей, которые успешно заканчивают курс, от числа записавшихся на него [14]. » (Page 3)
Annotation
« кроме того, их позитивная роль в развитии новых педагогических приемов не всем исследователям представляется очевидной, формальные гарантии качества обучения отсутствуют, и необходимым условием его обеспечения является высокая активность обучающихся » (Page 3)
Annotation
« При этом коллеги, которые работают с детьми, говорят о более высоком проценте успешного освоения онлайн-курсов – до 50 % [4]. Возможно это объясняется тем, что за спиной школьника, как правило, стоит родитель, который активно стимулирует его к дальнейшему обучению на том или ином предметном или межпредметном курсе, поддерживая его мотивацию. » (Page 3)
Распределенная и раздельная мотивация
« То есть нам придется в рассмотрение в новом мире вводить такое понятие, как «распределенная или разделенная мотивация». » (Page 3)
Annotation
« Таким образом, без очной поддержки онлайнобразование мотивирует только в первые минуты – новизной деятельности или яркостью картинки. » (Page 3)
Без определенных инструментов внимание ученика не удержать
« Возможность мгновенно апробировать те или иные идеи, которые здесь возникают, вопросы и сомнения, рефлексия – это инструменты, без которых на самом деле удержать ученика в зоне мотивированного обучения оказывается очень сложно. » (Page 3)
Не забыть написать сюда мысли из своей заметки, старой из большого хранилища
Перспективы интегрированного или комбинированного образования
« Г. В. Можаева считает, что наиболее перспективным направлением в развитии электронного обучения в последние годы стало комбинированное или интегрированное смешанное (blendedlearning) обучение, основанное на сочетании принципов и технологий ЭО и традиционных аудиторных занятий. » (Page 3)
Найти работы посвященные blended learning
Переподготовка учителей
« Еще одним вопросом цифровой модернизации образования, принципиальным для педагогического образования, является опережающая подготовка педагогов к организации электронного обучения. » (Page 3)
Создание новый коммуникативных пространств
« Согласимся с И. Ю. Тархановой, что процесс социализации при этом представляет собой не только развитие навыков пользования современными информационными, компьютерными технологиями, но и формирование фундаментально новых коммуникативных пространств, мировоззрения, а также новых норм цифровой этики и правил поведения в социальных сетях » (Page 4)
Появляющаяся роль педагога в 21 веке
« Сегодня педагог все время находится в догоняющий позиции, а надо, чтобы он не только владел технологией создания учебных презентаций и навыками работы с интерактивной доской, а вступал в научные и методические коллаборации с коллегами по всему миру; осваивал тренажеры, которые помогают ученику готовиться к бесконечным ВПР, ЕГЭ, ГИА; был уверенным пользователем; выступал в роли агрегатора, собирающего и выбирающего лучшие ресурсы для своих учеников. » (Page 4)
Навыки работы с тектами новой природы
« Также важным представляется и формирование у будущего педагога навыков работы с текстами новой природы, ведь в цифровом образовании на смену достаточно традиционной вербальной конструкции, дополненной иллюстрациями и элементами простейшей графики (таблицы, схемы, диаграммы), приходят тексты, для которых характерны гипертекстуальность, синтез мультимедийности и вербальных структур, активное использование инфографики, дополненной реальности и других элементов выражения смысла [5]. Эти и многие другие вызовы цифровой эпохи еще раз подчеркивают необходимость непрерывного образования и самообразования современного педагога. » (Page 4)
На форуме – опять. Новая дидактика
« На форуме были представлены десятки цифровых ресурсов, множество новых гаджетов, блестящие решения для openspace, новые форматы перевернутых классов, новые форматы урочной работы, но главным лейтмотивом была новая гуманитарность и новая дидактика. » (Page 4)
Отказ от домашек
« На наш взгляд, современный учитель в цифровую эпоху должен отучиться от двух традиционных форм работы: выборочного контроля знаний и разделения работы на классную и домашнюю. » (Page 4)
Annotation
« Что касается первого, то цифровизация предлагает нам возможности проверить любой ответ, выслушать каждого и каждому дать обратную связь, а значит, привычка к выборочному контролю знаний у нас должна быть забыта, у нее нет никаких объективных оснований. Более того, этот раритетный инструмент не только не помогает обучать, но и существенно снижает качество знаний [10]. » (Page 4)
Annotation
« Относительно необходимости домашних заданий также очевидно, что они не могут считаться инвариантом современных образовательных практик. » (Page 4)
Annotation
« Есть просто учебная работа, которую нужно выполнить, чтобы освоить ту или иную программу, и если ребенок так быстро, четко и интенсивно работает, что успевает сделать все в классе, – это прекрасный результат, если ему не хватит времени на уроке, он может попробовать доделать ее дома, а кому интересно, могут углубиться в тему, освоить дополнительный материал. Но для этого урок должен стать производительнее. » (Page 4)
Врет как сивый мерин и не краснеет. Нет таких цифр. Но стоит проверить
« Сегодня мы, к сожалению, фиксируем, что из 45 минут учебного времени реально рабочими для ребенка являются 5-10 минут, а значит, все остальное – это неэффективное производство образовательного результата с чрезвычайно низкой производительностью учебного труда. » (Page 4)
Где она это фиксирует. И как проверить?
Annotation
« А если просто перестать делить работу на классную и домашнюю, а договариваться с учеником о необходимом объеме работы, уже существенно легче управлять высокой эффективностью совместного труда участников образовательного процесса. » (Page 4)
Цифровая дидактика, а не та что была раньше
« Еще один традиционный вопрос, на который пытаются найти ответ все, кто изучает цифровую дидактику: как надо идти? » (Page 5)
Совместные учебные действия.
« В то же время дидактика XXI в. провозглашает как можно больше совместных учебных действий, технологии совместности выходят на первый план. » (Page 5)
Это связано с проблемой общения на уроке между учителем и учеником, см Выготского или Пассова
Annotation
« Таким образом, мы подходим к обозначению важнейшей идеи цифровой трансформации образования: чтобы школа могла принять цифровой мир и готовить учеников к жизни в нем, ей надо что-то изменить в offline-решениях. » (Page 5)
Интересные источники
Annotation
« Хэтти Дж. А. С. Видимое обучение : синтез результатов более 50000 исследований с охватом более 86 миллионов школьников / Джон А. Хэтти ; в переводе Н. В. Селиванова. Москва : Национальное образование, 2017. 495 с. » (Page 6)
Annotation
« Student Perceptions of an Experiment in Blended Learning. » (Page 6)
Annotation
« Top 6 digital transformation trends in education. » (Page 6)
Annotation
« Born to read: How to befriend a child with a book / Dzhejson Bug ; per. s angl. Moskva : Al’pina non-fikshn, 2015. 302 s. » (Page 6)
Annotation
« Visible learning: synthesis of results of more than 50,000 studies covering more than 86 million schoolchildren » (Page 7)