Быстро и поверхностно является переходным этапом к вдумчиво и основательно
- До того как я начал разбираться с феномено клипового мышления у меня было исключительно негативное отношение к тому, что современный подросток поверхностно или не достаточно усердно работает над какой-то информацией и мне ни разу в голову не приходила мысль, что это необходимые, первый этап, без которого, на самом деле невозможно выполнить вдумчивую работу.
- Макс еще на одном из выступлений или когда мы с ним разговаривали высказал мнение, что клиповое мышление – это реакция мозга на вызовы современности. То есть мы начинаем мыслить короткими интервалами, более дискретно, переключаться между несколькими источниками информации потому что иначе нельзя. Главное потом, сесть и поработать вдумчиво своей головой над тем что уже изучили.
- Один из наших курсов, по “нечетнию”, построен вокруг точно такое же механики, быстро и поверхностно, а потом медленно и вдумчиво.
- Медленная и вдумчивая работа выполняет роль стабилизируещего новое знание процесса. Новое знание очень хрупкая сущность, прочитав что-то, найдя свою ценность, обрадовавшись этой находке часто чем нет, мы радостно ничего не делаем. Можем сделать короткую запись, иногда очень короткую, и будем надеятся, что когда нужно будет, вот тогда мы и вспомним.
- Как бы не так! Не вспомним даже источника откуда мы это взяли и полезем в интернет.
- Вопрос “стабилизирования” для меня пока остается открытым, очевидным для меня является факт, что малая доля подростков и взрослых труженников интеллектуального труда проходят этап стабилизации. Дело в том, что он случается не в пределах головы, а за ее пределами, между строк текста, написанных ручкой по бумаге.
- Возможно у меня получится объяснить самому себе несколько иной взгляд на теорию Канемана и Тверски относительно систем один и два.
- В соответствии с их взглядами, система один предшествует системе два, первая быстрее реагирует, чаще допускает ошибочные решения и приводит к несоответствующим выводам.
- А что если клиповое мышление – это аналог системы 1, которое активируется в связи с информационным перегрузом? Оно включается перед рациональными (теоретическим) мышлением и помогает справиться с нагрузкой, выступая фундаментом.
- У Канемана, где-то была идея относительно того, что система один является основанием для системы два или наоборот. Решения натренированные в системе два являются основание для принятия быстрых решений.
- Непомню, нужно поискать или почитать что-нибудь, хотя пока не очень понятно как оно мне будет полезно.
- Возможно второй сценарий, когда С2 отвечает за автоматизацию более правдоподобен. Мы что-то изучили, быстро, благодаря С1, после необходимо вдумчиво осознать изученное.
- Получается, что С2 помогает формазиловать и перенести в относительно стабильное состояние вновь приобретенное знание. Это происходит благодаря процессам (механизмам) обобщение и классификации, которые случаются, исключительно благодаря тому, что учащийся использовал внешний медиум и эктернализивал свои мысли, перенес их на бумагу.
- Клиповое мышление в этом ансамбле выступает в роли С1, и выполняет аналогично описанную Канеманом и Тверским функцию, быстрое принятие решение в отношении изучаемой информации. Скорость не позволяет вести аналитическую работу, однако создает возможность ускроить процесс восприятия информации.
- Комментарий себе: этот феномен еще недоизучен, однако в соответствии с работами прочих исследователей подтверждает мою догадку.
- Субъект познавательной деятельности, склонные к быстрой работе с информацией, несколькими источниками одновременно использует С1, в классификации Канемана, только в случае с информацией он не принимает решения, а манипулирует информационными единицами определенного объема и длинны.
- Внешне это выражается в его неспособности выполнять вдумчивую аналитическую работу, концентрироваться длительный период на чем-то одном, невозможности обобщать и синтезировать информацию.
- Однако, на этапе первого контакта с информацией это и не требуется.
Онтология
ID: 202412040412 Source:: Child:: Next:: The environment and external elements determine the way a person acts
Список источников: