Склонность подростков к быстрой познавательной деятельности не ограничивает их способность решать сложные задачи, требующие вдумчивой и медленной работы. В сообществе учителей принято считать, что если молодой человек часто переключается от источника информации к источнику, от формата к формату (текст, аудио, видео), то быстрое переключение и отсутствие концентрированного усилия подрывают его способность познавать мир и формируют некорректные познавательные привычки.
Тем не менее, необходимо уточнить: “некорректно” по сравнению с чем? С тем, как подростки обрабатывали материал четверть века назад? Сравнивается ли это с методами обработки информации в прошлом и настоящем?
Современные исследования указывают на обратное: клиповое взаимодействие с информацией не является вредным. В ряде случаев оно даже обладает преимуществами перед линейной и медленной переработкой. Проблема, с которой сталкивается современный подросток, взаимодействующий с информацией в условиях, когда её значительно больше, чем его способность к переработке, — это неумение переходить от клиповой, поверхностной переработки к вдумчивой и медленной проработке.
К способу взаимодействия с информацией, свойственному научному сообществу, относятся медленное размышление и методичное превращение данных в информацию с последующей работой над созданием личного понимания и знаний. Этот способ взаимодействия прямо противоположен привычному для подростка поведению в цифровой электронной среде.
Как уже было сказано ранее, некоторые исследователи считают, что клиповое мышление — это адаптационный механизм, позволяющий молодому человеку оставаться эффективным в условиях насыщенного информационного пространства. Учёному сообществу ещё предстоит поставить точку в этом вопросе. На данном этапе можно ограничиться предположением, что клиповое мышление является первым необходимым этапом познания, за которым следуют этапы вдумчивой проработки. В ходе этого процесса с информацией происходят познавательные трансформации, такие как:
- Обобщение информации.
- Выделение ключевых понятий (абстрагирование).
- Формулирование выводов.
- Прогнозирование последствий.
- Построение гипотез.
- Критическая оценка информации.
- Синтезирование новых знаний.
Если предположить, что клиповое мышление является первым этапом познания — этапом, на котором собирается материал для более продвинутых познавательных действий, — то для осуществления перехода от одного типа мышления к другому необходим определённый набор инструментов и средств, не только технических, но и мыслительных.
Средства, которые подросток использует в своей познавательной деятельности, являются ключевым элементом, способствующим переходу от клипового к неклиповому мышлению. Оба стиля работы с информацией, хотя и отличаются друг от друга, неразрывно связаны. Их взаимодействие динамично и непрерывно, а характер этого взаимодействия, обусловленный используемыми инструментами, предопределяет то, как подросток перерабатывает и прорабатывает информацию.
Фёдор Иванович Гиренок в книге “Клиповое сознание”1 выделил характерные черты клипового и неклипового мышления. В таблице ниже представлено противопоставление этих мыслительных моделей:
| Клиповое мышление | Неклиповое мышление |
|---|---|
| Ориентировано на скорость: «думать быстро» | Требует времени и сосредоточенности для размышлений |
| Основано на визуализации, мгновенное схватывание сути дела | Стремится к логическому обоснованию и последовательности |
| Языковой минимализм: избегает сложных связей через язык | Использует язык для детального анализа и обобщений |
| Апеллирует к воображению, а не к опыту | Оперирует понятиями, основанными на опыте |
| Образ не отсылает к целому, а замыкается на самом себе | Символика и знаки отсылают к более широкому контексту |
| Фрагментировано: отражает мир как серию отдельных эпизодов | Линейность: устанавливает связи и непрерывность |
| Не обобщает, избегает категорий и концептуализации | Способно к абстракции и систематизации |
| Отсутствует течение времени: всё воспринимается одномоментно | Время структурируется: прошлое, настоящее, будущее |
| Акцент на аффективном восприятии, эмоциональная фрагментация | Развитие когнитивных структур через анализ и критическое мышление |
Keywords:
Reference:
Footnotes
-
- Гиренок Ф. Клиповое сознание / Ф. Гиренок, Проспект, 2024. 256 c.