PhD 100-300 words. Evolution of cognitive functions among teenagers. How change?
Covid-19 стал источником изменений в характере взаимодействия подростков с цифровыми электронными системами и устройствами, такими как смартфоны, компьютеры и интернет в целом. Всеобщая пандемийная изоляция оказала значительное влияние на множество привычных процессов — от образования до профессиональной деятельности. Тем не менее, учащиеся и учителя адаптировались к новым реалиям, научились проводить совместные онлайн-занятия, проверять домашние задания удаленно и использовать цифровые устройства с большей частотой.
В соответствии с исследованием 2022 года, количество времени, проводимого подростками перед экраном, по сравнению с доковидным периодом увеличилось на 52% (или 84 минуты). Теперь современный подросток проводит перед экранами различных цифровых устройств (от смартфона до компьютера) в среднем 4,1 часа в день1. К сожалению, определить, каким образом подростки проводят это время, на данный момент довольно сложно — необходимо провести дополнительные исследования. Однако можно экстраполировать данные, полученные по результатам другого исследования, в котором опрашивались студенты медицинского университета2. Согласно полученным результатам, 77,6% экранного времени респонденты проводят в социальных сетях, 50,7% — за прослушиванием музыки и 9,6% — за играми. Мы предполагаем, что в 2024 году количество времени, проводимого подростками за гаджетами, еще немного увеличилось. Однако даже по данным 2022 года очевидно, что 4 часа в день — это значительное количество времени. В масштабах недели это 28 часов (более суток), а за месяц — 120 часов (5 суток), проведенных за общением в социальных сетях, прослушиванием музыки и играми.
Если обобщить приведенные цифры, то 4,1 часа в день перед экраном цифрового устройства означают, что подросток проводит треть времени бодрствования за общением в социальной сети, прослушиванием музыки, компьютерными играми и другими формами досуга. Половину времени бодрствования он проводит в школе, а на выполнение домашних заданий, посещение кружков и участие в других внеурочных активностях ему остается от двух до трех часов ежедневно.
На этом этапе важно уточнить, что домашние задания подросток больше не записывает в дневник, а получает с помощью цифровой образовательной среды, такой как Московская электронная школа или аналогичные системы. Вместе с домашним заданием ему может быть предложено выполнить цифровое электронное задание, исключающее использование ручки и бумаги (за исключением случаев сложных математических вычислений). В качестве дополнительного домашнего задания может быть предложен просмотр сценария электронного урока, часто повторяющего содержание очного занятия. Таким образом, из оставшихся 2-3 часов бодрствования подросток снова использует экран цифрового устройства для выполнения части домашних заданий.
Современный подросток, как и любой другой человек, является участником информационного обмена, который в 2024 году преимущественно происходит с помощью цифровых электронных систем. Означает ли это, что подросток, познающий мир через экран телефона, воспринимает его иначе? Опыт, который подросток 1990-х годов приобретал при непосредственном взаимодействии с окружающей средой, сегодня заменяется описанием этого опыта. Вместе с этим понимание явлений становится более иллюзорным.
BIO
theBrain mapping
ID: 202412072012 Source:: Friend:: Child:: PhD Plan of survey of screen time and use of screen time Next:: PhD 100-300 words. Experience is a key ingredient in how we perceive the world
Keywords:
- Цифровые электронные средства
Reference:
Footnotes
-
- Madigan S. [и др.]. Assessment of Changes in Child and Adolescent Screen Time During the COVID-19 Pandemic: A Systematic Review and Meta-analysis // JAMA Pediatrics. 2022. № 12 (176). C. 1188–1198.
-
- Evert L. S. [и др.]. Problematic smartphone use among russian and foreign medical students: prevalence, content consumed, associations with other forms online behavior // Сибирский научный медицинский журнал. 2024. № 1 (44). C. 172–187.