Metadata
Title:: “КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ” У СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ: ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Author:: Поляков Сергей Данилович, Белозерова Лилия Алмазовна, Вершинина Валерия Владиславовна, Данилов Сергей Вячеславович, Кривцова Наталья Сергеевна; Year:: 2019 Item Type:: journalArticle
Citekey:: __2019-5 Tags::
#Study, #👨🎓-PhD-Note-taking, #🔬LitReviewzotero Keywords:: Study, 👨🎓 PhD Note taking, 🔬LitReview Related::Journal:: Вестник Московского университета. Серия 14. Психология Issue:: 4 Volume::
Read start:: Read end::
URL:: https://cyberleninka.ru/article/n/klipovoe-myshlenie-u-starsheklassnikov-i-studentov-opyt-issledovaniya DOI::
Zotero Link
Abstract
Background. This article is devoted to the study of the phenomenon of “clip thinking.” The connection of this topic with modern sociocultural processes is indicated. The methodological foundations of the study are the cultural-historical approach and the “style paradigm” of the study of cognitive processes. The most significant conceptual ideas and experimental data in the study of “clip thinking” in recent years have been highlighted. It is noted that so far, there has not been an unambiguous scientific understanding of the phenomenon of “clip thinking,” and there are not enough techniques for studying it. Objective. The main objective was the study of the “clip-integrity” thinking of high school and university students. Design. The article describes the author’s method of studying the “clip-integrity” of thinking, as well as the results of its testing on a sample of senior schoolchildren (89 people) and university students (76 people). Results. The study revealed that the proportion of university students with systemic (holistic) thinking is significantly higher than in the sample of schoolchildren. In schoolchildren, expressed “clip” thinking occurs one and a half times more often than among university students. The authors consider the age-typical characteristics of the respondents and the characteristics of the socio-cultural development situation, characterized, inter alia, by a change in the main information medium, as the main factors determining the identified features of thinking. Conclusion. The possibilities of the methodology they developed allowed the authors to clarify the tasks of studying the cognitive characteristics of high school students and university students as relates to the phenomenon of “clip thinking” and its relationship with “holistic thinking,” and to set new research objectives.
Key Concepts & Evergreens
- I can use this article to support the point of the first article in the sequence.
- It also presents plan for an experiment
Highlights
Адекватное поведение равно умение адекватной работе с информацией
« Трансформация социума, культуры, жизни людей под влиянием современной информационно-коммуникативной революции, согласно культурно-историческому подходу, неизбежно должна изменять психическую жизнь человека.В условиях информационно насыщенной среды одним из фак-торов, имеющим значение для построения адекватного поведения, становится умение отбирать, объединять и оценивать информацию. Увеличение объема и разнообразия информационного потока ставит перед человеком задачу адекватного отбора, а также определения значимости поступающих сведений. Это заставляет субъекта деятельности повышать скорость поиска и переработки постоянно обновляющейся информации, что ведет к актуализации дискретности в ее восприятии и относительной фрагментарности и поверхностности в переработке сведений (Горобец, Ковалев, 2015; Докука, 2013; Фрумкин, 2010) » (Page 4)
This is best achieved with synergy of digital and analogous tools.
Как ты судно назовешь, так оно и поплывет
« Один из ярких примеров такого соотношения бытовых и науч-ных понятий — почти повсеместное использование словосочетания «клиповое мышление» (и сопутствующих ему терминов «клиповое восприятие», «клиповое познание», «клиповое сознание») и в то же время относительная немногочисленность работ, в которых данный термин вводится в теоретическое поле психологической науки и сопровождается экспериментальными исследованиями. » (Page 4)
Add to the list of definitions
Мультизадачность и клиповость, две плоскости одной монеты?
« В психологических работах, связанных с проблематикой «клипового мышления» (Березовская, 2015, Горобец, Ковалев, 2015; Димухаметов, 2016; Кузнецова, Резер, 2018; Семеновских, 2013; Старицына, 2018 и др.) выделяются разнообразные характеристики феномена «клиповости»: быстрое переключение на новый незнакомый раздражитель; высокая скорость восприятия информации; формулировка мнения на основе поверхностного изучения объекта; уменьшение способности анализировать информацию; проблемы в устанавливании логических связей; умение одновременно выполнять несколько операций; неумение концентрироваться на одной задаче в конкретном отрезке времени; восприятие мира через короткие яркие образы и сообщения; дискретность восприятия; языковой минимализм в описании объектов восприятия и мышления и пр. » (Page 5)
Пять камней научного задания, которые нужно кинуть, чтобы решить
« Но научный анализ нового явления возможен, если решаются пять задач: определение нового феномена в новом понятии, корре-спондирующим с понятиями данной науки; его операционализация; разработка соответствующих диагностических процедур; проведение экспериментальных исследований; интерпретация их результатов в контексте данной науки и социальной практики. » (Page 5)
Keep in mind where to point in your book. ^4d864e
Клип “нарезается” смотрящим
« В частности, приводится важное соображение о том, что в «кли-повом мышлении» контекст (и, следовательно, смысл воспринимае-мого фрагмента) создается индивидом самостоятельно (извлекаясь из картины мира субъекта), а не из воспринимаемого текста с его связностью и заложенным смыслом (термин «текст» здесь использован в широком культурологическом значении). Эта особенность «клипового мышления» позволяет авторам привести аргументы за уместность его анализа с использованием концепции когнитивных стилей, развитой в отечественной психологии, прежде всего в цикле работ М.А. Холодной (2002). » (Page 6)
Говорить хочу, но не умею, как собака
« Образно выражаясь, школьник в старших классах «говорить хочет, но не умеет»; самоопределение, в том числе самоопределение в интернет-мире, имеет для него большую значимость, чем средства для познания мира. » (Page 12)