Суть проблемы, которую я хочу решить при помощи ребалансирования аналоговых и цифровых средств
- Я многократно говорил, что прежде чем заниматься решением чего-то, например проблемой перестройки просранства класса, нужно понять какая проблема передо со мной стоит. Иными словами, если это решение, что что такое проблема?
- Макс говорил, что эти слова принадлежат Голдратту или это была Саша Брызгалова. Не помню, но на мой взгляд это мудрое решение, сначала разобраться в проблеме.
- Вспоминается еще Гарри Поттер и МОР, где она обсуждает с братьями Визли, что прежде чем хвататься за решение, давайте подумаем о проблеме.
- То есть перед тем как говорить о решение или даже строить понятийную базу, хорошо бы сформулировать проблему в понятных всем категориях: кто, что, с кем, когда и как, например. Понятно, что их может быть больше, но даже этого набора достаточно.
- Из тех заметок, что мне удалось собрать, я понимаю что я буду в той или иной мере описывать работу мозга в С1, С2 или как это принято в той традиции, которую изучал я последние две недели: клиповое мышление (С1) и теоретическое мышление (С2).
- Когда я закончу описывать проблему или ситуацию или феномен, я попробую объяснить причины, которые стоят за ними.
- В моем случае – это может быть что-то связанное с изменением характера информационного обмена. Информации стало больше, фильтровать ее сложнее. Разбираться и анализировать просто некогда. Высокая скорость, которая приводит к недоразвитию, как это говорила ЛА понятийного мышления подростков.
- Кстати подростки и будут субъектами или объектами исследования. Что они делают, как они принимают участие в информационном обмене, как взаимодействуют с ЦЭС и воспринимают мир, с той глубиной, с котором им позволяет существующий мыслительный инструментарий.
- После объяснение, хорошо бы вывести какую-то теорию, что там мол и так, то то и то.
- А уже после теории, описать некоторую гипотезу, которую можно тестировать, проверять и изменять.
Онтология
ID: 202412021812 Source:: Child:: Суть проблемы с которой сталкиваются подростки при взаимодействии с ЦЭС Next::
Список источников: