🌳Цифровой садик

Search

SearchSearch

Как понять корректность принятого решения

Feb 22, 20254 min read

2000 words. How can one validate his decision?

Изменение в поведении — главная цель любого обучения. Я предположу, что стремление создать, наполнить базу знаний и нормализовать информационное пространство является ярчайшей демонстрацией процесса самообразования. Мы с Максимом регулярно приводим цитату Петра Яковлевича Гальперина: обучение — это не получение знаний, а умение действовать со знанием дела1.

Однако в этом месте уместно задаться вопросом об адекватности действий. Возьмем, к примеру, мой случай. Я прочитал некоторый набор материалов, посвящённых теме картирования. Для примера пусть он будет таким:

  1. Hyerle D. N. Visual Tools for Transforming Information Into Knowledge / D. N. Hyerle, 2nd edition, Corwin, 2008. 192 с.
  2. Visualizing Argumentation: Software Tools for Collaborative and Educational Sense-Making, под ред. P. A. Kirschner, S. J. B. Shum, C. S. Carr, Softcover reprint of the original 1st ed. 2003 edition, London ; New York: Springer, 2002. 242 с.
  3. Wandersee J. H. Concept Mapping and the Cartography of Cognition // Journal of Research in Science Teaching. 1990. № 10 (27). С. 923–936.
  4. Novak J. D. Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps(tm) As Facilitative Tools in Schools and Corporations / J. D. Novak, 1st edition, Mahwah, N.J: Routledge, 1998. 272 с.

Источников не то чтобы много, но объём изучения достаточный (чуть больше 700 страниц), чтобы задуматься об инвестиции сил и времени в эту задачу. Предположу (я не вёл детального хронометража), что на переработку потребовалось пара недель, а на проработку — около двух месяцев, судя по дате создания первой и последней заметок.

После проделанной работы остаётся ответить на несколько вопросов:

  1. Как проанализировать произошедшие изменения?
  2. Не оказался ли я в более худшей ситуации, чем до выполнения этой работы?

При ответе на эти вопросы мне всегда интересны два момента: валидность своих действий и правильно ли я понял материал. Чтобы оценить валидность и понимание, я использую древний педагогический трюк — наблюдение.

Используя изученную в источниках из списка выше информацию, я:

  1. Немного изменил занятия курса “Как (не)читать книги”.
  2. Научил в школе детей использовать небольшие элементы визуализации проблемы.
  3. Спланировал будущее обновление пространства класса (летом целую стену 2 на 3 метра закрашу акриловой краской, чтобы можно было использовать маркеры).
  4. Спроектировал воркшоп “Концептуальное картирование”.

Для проверки корректности своих действий мне нужна помощь со стороны. Часто она приходит от вас, участников курсов, открытых занятий. Благодаря вашим комментариям я дополняю и улучшаю свои идеи. Иными словами, я наблюдаю за результатом, который оказывают мои идеи на деятельность людей, и свои результаты. Они не всегда такие, как я ожидаю.

Воркшоп, посвящённый концептуальному картированию, претерпел три изменения. С каждым комментарием и новым изученным источником курс “Как (не)читать книги” изменялся: где-то косметически, а где-то фундаментально. Например, я перестроил занятия под такт 5-15: пять минут работаем индивидуально, пятнадцать — в группах.

Проверяя свои идеи, я буквально сталкиваю их с реальностью и смотрю, что происходит. Насколько динамично люди работают в группах после того, как немного поработали индивидуально? Если дети в классе сначала делают что-то самостоятельно, без моей оценки, а затем — в шуме работы остальных, лучше ли они потом работают индивидуально и на публику? Насколько увереннее они себя чувствуют? Какой текст обобщения написали участники воркшопа концептуального картирования? Что они говорили после завершения упражнения? Какие вопросы задавали?

Все это подсказывает и показывает, насколько корректны мои убеждения: где у меня “нормально”, а над чем предстоит ещё поработать.

Суть валидации своих действий в том, чтобы столкнуть идею, на которую они опираются, с реальностью, наблюдать, рефлексировать и записывать результаты. Ведь только когда действуешь, начинаешь выяснять, адекватно или неадекватно понял2.

Цикл который использую я при работе с любой информацией:

Понимание → действие → анализ → уточнение понимания → новое действие

BIO

theBrain mapping

ID: 202501171701 Source:: Friend:: Child:: Next::

Keywords:

Reference:

Footnotes

    1. Гальперин П. Четыре лекции по психологии - Гальперин П.Я. / П. Гальперин, Москва: Москва, 2000. 112 c.
    ↩
    1. Щедровицкий Г. Огруправленческое мышление: идеология, методология, технология / Г. Щедровицкий, Москва: Студия Артемия Лебедева, 2018. 464 c.
    ↩

Graph View

Backlinks