100-300 words. Digital and paper cultures
Почти час размышлял над одной любопытной идеей: дихотомией цифровой и бумажной среды в обучении.
На мысль о том, возможно ли сбалансировать бумажную и цифровую среды, меня натолкнула книга Марианны Вульф “Читающий мозг”1.
Размышления вызвала достаточно простая идея: молодой мозг — ученика школы и студента университета — развивается в двух реальностях. Бумажной, среди книг, ручек, блокнотов, ежедневников и дневников, и цифровой, среди приложений, календарей, цифровых учебных пространств.
Традиционная бумажная среда способствует развитию навыков вдумчивого чтения, эмпатии, умению смотреть на события с разных точек зрения. Она служит пространством для тренировки умения критически оценивать информацию, учит выражать свои мысли вслух и вовлекаться в другие творческие мыслительные действия.
Современная цифровая среда предоставляет моментальный доступ к разнообразной информации и помогает экономить время. Она обладает уникальными свойствами: мы можем получить доступ к информации где угодно и когда угодно — в очереди, общественном транспорте, утром, днем или вечером. Навигация в цифровой среде устроена значительно проще. Сравните процесс поиска информации в бумажной и цифровой книге.
Последние три года, наблюдая за детьми в школе и университете, я заметил интересную закономерность: значительная часть учащихся стремительно утрачивает навыки, которые развиваются в первой реальности. Отсюда возникает вопрос: существуют ли способы органичной ребалансировки взаимодействия молодого мозга с бумажной и цифровой реальностями?
Если “выравнивание” объемов бумажной и цифровой реальности происходит насильственным путем — например, через запреты гаджетов дома или табу на использование их в школе — учащиеся не только занимают оппозиционную позицию, но и не получают необходимого объема знаний, требуемых для успешной навигации в цифровой реальности.
С другой стороны, слишком ранний доступ к цифровым гаджетам замедляет, а иногда даже полностью останавливает интеллектуальное развитие. Чрезмерное доверие цифровой реальности и внешним источникам знаний постепенно подрывает способность критически работать с информацией. Даже умение конспектировать и владение навыками визуального представления информации — таблицами, матрицами, интеллект-картами, заметками — не способны компенсировать утрату навыков критической оценки информации и проявления эмпатии.
BIO
theBrain mapping
Source:: Friend:: Child:: Next::
Keywords:
Related:
Reference:
Footnotes
-
- Wolf M. Reader, Come Home: The Reading Brain in a Digital World / M. Wolf, Reprint edition-е изд., Harper Paperbacks, 2019. 288 c.