План урока - картирование идеи

План урока - картирование идеи

The idea is simple, linear text is the worst possible medium

• For conveying ideas, and it’s not suitable for the process of deep reading.
• It might engage a reader in the process of deep reading, which has become scarce in the modern age.
  • Not many people consider reading an effortful and complex process. Thus, reading turns into a perfunctory activity which is done when else is finished.
  • Mapping is the act of constructivism, that helps in creating meaning, even if don’t see one in the beginning.

Работаем в тройках: 🦉 – Отвечающий (Тот кто строит концептуальную карту) 🐸 – Спрашивающий (Задает вопросы и ведет дискуссию) 🐧 – Записывающий (Записывает на стикерах диалог и строит карту дискуссии)

Как выбрать статью для работы

• От качества материала зависит качество конечно карты.
• На воркшоп рекомендуется подобрать материал, который не только интересен тому, кто будет составлять карту, но может быть интересе тем, кто вместе будет рабоать.
  • Задавать вопросы, фиксировать важные моменты диалога.
• Не берите в работу узкоспециализированные статьи жанра профессиональная литература.
  • Используйте это время, чтобы в компании однаково умных людей обсудить прочитанный материал.

Анонс. Как выбрать материал для работы

Друзья, завтра в 18:00 у нас открытый воркшоп, посвященный картированию идей. В очередной раз повторюсь – это относительно новая тема, поэтому расценивайте упражнения, которые завтра мы будем пробовать, как наш с Максом “подход” к теме визуальной аргументации.

То, что мы с вами будем делать завтра, в научной литературе называется “построение концептуальных карт”. Проведенные исследования выявили, что умелое манипулирование с текстом позволяет “пошатать” убеждения, распознать определенные шаблоны, использованные автором в тексте, соединить прочитанное с прошлым опытом и разметить для исследований новую предметную область.

Сейчас самое время подумать, с какой статьей и каким материалом вы придете на нашу встречу. Работа проходит в тройках, состоит из четырех этапов. Первые два – работа с текстом, последние два – картирование. Подберите две или три статьи объемом 1200-1800 слов на интересную тему. Избегайте профессиональной литературы и инструкций из категории “Как продать квартиру за десять дней”, кроме вас это никому не будет неинтересно.

Нам нужен материал, с которым сложно разобраться с первого раза, требующий явных умственных усилий. Чтобы тема увлекала и вызывала искреннее желание в ней “поковыряться”. В моем случае это будет “Метод Сократа”. Я давно прочел эту книгу, но остались не разобранные аннотации, на их примерах покажу, что такое концептуальное картирование.

🏗️ Упражнение: Читаем, выделяем и обсуждаем (⏳30 мин)

• Все превращаются в 🦉 для чтения. (⏳30 мин)
  • Выделяем фрагменты текста, с которым хотите подумать. Условия для выделений:
    • Вызвало эмоцию.
    • Стало интересно.
    • Кажется полезным.
  • Объем выделений: отмечайте щедро, 3-4 предложения, можно целый абзац. Скорее всего к основному тексту придется вернуться за “добавкой”.
  • Переносим, выделенные фрагменты в специальную форму на доске, для удобства работы.
    • Текст нам нужен перед глазами, чтобы не приходилось переключаться между окнами, чаще чем необходимо.
• Распределяемся на роли. (⏳15 мин, по ⏳5 мин на человека)
  • 🐸 спрашивает 🦉 серию вопросов:
    • Расскажи мне минимум две, максимум пять основных идей о которых ты узнал.
    • Почему тебе они интересны, кажутся полезными?
    • Какие эмоции вызывают?
  • 🐧 записывает что слышит на 🟦 стикерах, дополняет ранее написанное 🦉.

🏗️ Упражнение: Ключевые и второстепенные образы (⏳25 мин)

Любой текст имеет набор из более чем нескольких десятков образов, все они имеют отношению друг к другу, автору и читателю. Наша задача разобраться как они взаимодействуют друг с другом и систему образуют.

• Все превращаются в 🦉 для работы с “выделениями”. (⏳10 мин)
  • Внимательно читаем выделенный текст, чтобы определиться с тем, что является первичным, а что вторичным.
    • Нам необходимо найти ключевой и второстепенный образ.
    • Показать пример с человеком, собакой, кошкой и забором.
• Распределяемся на роли. (⏳15 мин, по ⏳5 мин на человека)
  • 🐸 спрашивает 🦉 серию вопросов:
    • Какой образ(ы) является ключевым? Почему ты так считаешь?
    • Как образы связаны друг с другом? Может быть что-то иное быть ключевым образом?
  • 🐧 записывает что слышит на 🟥 стикерах.

🏗️ Упражнение: Ситуационная модель (⏳30 мин)

Дать ссылку на раздел книги про требовательного читателя и то как я описываю ситуационную модель

• Все превращаются в 🦉 для совмещения ключевых и второстепенных образов, мы создаем ситуационную модель, в которой очевидна связь образов друг с другом и возможно чем-то за пределами. (⏳15 мин)
  • Необходимо выбрать главный элемент, от которого мы воссоздадим контекст при котором образы логично взаимодействуют.
    • Связь подчеркивает взаимодействие элементов и тот как между ними происходит коммуникация смыслов.
    • Воспользуйтесь воображением, не используйте текст, попробуйте восстановить его схематично.
    • Стрелки нам не нужны, от стикера к стикеру рисует пустую линию.
• Распределяемся на роли. (⏳15 мин, по ⏳5 мин на человека)
  • 🐸 спрашивает 🦉 серию вопросов:
    • Расскажи про модель которая у тебя получилась?
    • Как бы ты ее назвал? Про что она?
  • 🐧 записывает что слышит на 🟥 стикерах.

🏗️ Упражнение: Я твою ситуацию “шаталь”! (⏳30 мин)

Still not ready. Need to think how to shook beliefs

После того как мы построили модель, ее можно расшатать.

• Все превращаются в 🦉 для “шатания“ идеи, которую мы собрали из образов автора. (⏳10 мин)
  • Необходимо выбрать главные элемент, от которого мы воссоздадим контекст при котором образы логично взаимодействуют.
    • Связь подчеркивает взаимодействие элементов и тот как между ними происходит коммуникация смыслов.
    • Воспользуйтесь воображением, не используйте текст, попробуйте восстановить его схематично.
    • Стрелки нам не нужны, от стикера к стикеру рисует пустую линию.
• Распределяемся на роли. (⏳15 мин, по ⏳5 мин на человека)
  • 🐸 спрашивает 🦉 серию вопросов:
    • Расскажи про модель которая у тебя получилась?
    • Как бы ты ее назвал? Про что она?
  • 🐧 записывает что слышит на 🟥 стикерах.

---

BIO

theBrain mapping

Source:: The book by Novak. Learning how to learn, there is an explicit set of instructions Friend:: Child:: Announcement. Conceptual mapping lesson, from Novak Next:: План урока – Новак. Концептуальное картирование

Keywords:

Related:

Reference: