🌳Цифровой садик

Search

SearchSearch

Вопросы для запуска мыслительной деятельности, рефлексии

Dec 22, 20244 min read

Фундаментальные вопросы для jumpstart а мыслительной деятельности

«King has devised a series of generic questions, which can be used with modifications in almost any context»1

Список фундаментальных вопросов, которые стимулируют наилучшее понимание, сформулированы и применимы во всех областях деятельности. Можно использовать для Запуск рефлексии в классе

Вопросы для настройки перед чтением

Без них даже не имеет смысла браться за изучение материала

  1. Как думаешь, что это за книги/статья/подкаст?
  2. Что ты уже знаешь по теме книги/статьи/подкаста?
  3. Что еще хочешь узнать?
  4. Каким образом эта информация будет/может оказаться полезно?

Базовые вопросы

Их можно задавать сразу после окончания чтения и использовать для обобщения только что изученного

  1. Что я только что прочел?
  2. Как мне это может пригодиться?
  3. В чем автор не прав?

Вопросы поглубже

Если есть желание подумать немного над написанном в ходе обобщения материала, рекомендую использовать вот эти вопросы

  1. Какую реакцию вызвало прочтение главы? Что сразу зацепило, а что потребовало более длительной работы над пониманием?
  2. Любимая часть главы или цитата?
  3. Есть какое-то ВАУ ощущение после прочтения?
  4. Поменяла ли глава восприятие темы …
  5. Если бы у вас была возможность задать один вопрос автору книги, какой вопросы бы вы задали?
  6. Как принципы, которые описывались в этой главе могут найти применение в жизни?
  7. На какой один вопрос удалось найти ответ после прочтения второй главы? Сформулировать

Рефлексия и глубокий анализ

При помощи этих вопросов, можно “расколотить” любую проблему

Аналитическая акробатика (анализ и критическая оценка информации)

  1. Какой вывод можно сделать из [утверждения автора]?
  2. Какие сильные и слабые стороны [утверждения автора]?
  3. Объясни, почему [утверждение автора] верно или неверно?
  4. Какой смысл в [утверждении автора]?
  5. Почему [утверждение автора] важно?
  6. В чем разница между [примером автора] и [примером читателя]?
  7. Согласен ли ты с [утверждением автора]? Почему?

Возведение мостов (активация предыдущих знаний)

  1. Что мы уже знаем о [утверждении автора]?
  2. Как это [утверждение автора] влияет на [ситуацию читателя]?
  3. Как это [утверждение автора] увязывается с тем, что мы уже знаем?
  4. Объясни, как возможно [утверждение автора].
  5. В чем [пример автора] и [пример читателя] схожи? А чем они отличаются?
  6. Что ты думаешь о причинах возникновения [утверждения автора]? Почему?

Лаборатория жизненных ситуаций (применение, сравнение, оценка)

  1. Что может быть другим примером [примера автора]?
  2. Как это [использование автором идеи] может быть использовано [ситуацией читателя]?
  3. Что случится, если [читатель использует идею нестандартным образом]?
  4. Что еще есть похожего на [пример использования идеи автором]?
  5. Как это [идея автора] находит применение в повседневной жизни?
  6. Какой есть контраргумент к [утверждению автора]?
  7. Что может быть лучше, чем [утверждение автора], и почему?
  8. Какие могут быть возможные решения у проблемы [проблема, представленная автором]?
  9. Сравни [пример автора] и [пример читателя] в отношении к [нестандартной ситуации].

Вопросы для более глубокого понимания художественной прозы

На текущий момент эта секция с вопросами еще на стадии поиска оптимальных подходов к анализу художественной прозы

  1. Почему, то что я прочитал, вызвало или не вызвало эмоцию?
  2. Где я уже встречал аналогичную ситуацию?
  3. Что означает (тематически) событие, произошедшее с героями?

Вопросы превращения бездушной идеи в план

Долго время я говорил, что хорошая заметка начинается с личности. Человека, который ее пишет, а заканчивается специфическими категориями, которые я называю онтологией, хвостом, задачником и всякими другими, созвучными словами.

Так получилось, что за годы практики я не уделял объяснению этого феномена достаточно внимания. Пора исправить. Ниже список вопросов, который помогает мне превратить свою идею, во что-то с чем можно взаимодействовать.

  1. Есть ли конкретный эксперимент, который вы хотели бы провести с использованием информации, которую вы узнали и записали в заметке?
  2. Есть ли конкретная проблема, которую вы хотели бы исследовать с использованием информации, которую вы узнали и записали в заметке?
  3. Есть ли конкретное решение, которое вы хотели бы проанализировать с использованием информации, которую вы узнали и записали в заметке?
  4. Есть ли конкретный концепт, прошлое событие или гипотетический сценарий, который вы хотели бы изучить с использованием информации, которую вы узнали и записали в заметке?

BIO

Keywords:

Reference: Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking 5th Edition, Diane Halpern

Related:

Footnotes

    1. King A. Designing the Instructional Process to Enhance Critical Thinking across the Curriculum: Inquiring Minds Really Do Want to Know: Using Questioning to Teach Critical Thinking // Teaching of Psychology. 1995. № 1 (22). C. 13–17.
    ↩

Graph View

Backlinks