План урока – Новак. Концептуальное картирование

План урока – Новак. Концептуальное картирование

Работаем в тройках: 🦉 – Отвечающий (Тот кто строит концептуальную карту) 🐸 – Спрашивающий (Задает вопросы и ведет дискуссию) 🐧 – Записывающий (Записывает на стикерах диалог и строит карту дискуссии)

🏗️ Упражнение: Ищем ключевые понятия и события (⏳25 мин)

• Все превращаются в 🦉 для чтения. (⏳10 мин)
  • Подбираем несколько значимых фрагментов текста. Можно использовать один или два абзаца текста.
  • Читаем, выделяем концепции и описываем события (если их нет в тексте).
    • Размещаем ключевые понятия (слова или словосочетания) на 🟦 стикерах.
    • Расписывает события на 🟥 стикерах.
• Распределяемся на роли. (⏳15 мин, по ⏳5 мин на человека)
  • 🐸 спрашивает 🦉 серию вопросов:
    • Какие ключевые понятия ты нашел?
    • Что хорошего они означают?
    • Что плохого они означают?
  • 🐧 записывает что слышит на 🟨 стикерах, дополняет ранее написанное 🦉.

🏗️ Упражнение: Ранжируем (⏳25 мин)

• Все превращаются в 🦉 для ранжирования. (⏳10 мин)
  • Строим иерархию, в самом верхнем уровне может быть лишь одно ключевое понятие. Центральный элемент, проблема, который связывает весь текст.
  • Под ним размещаем понятия второго уровня и та далее пока не закончатся стикеры
  • После того как разместили понятия, начинаем размещать ситуации, их может быть значительно меньше чем понятий.
• Распределяемся на роли. (⏳15 мин, по ⏳5 мин на человека)
  • 🐸 спрашивает 🦉 серию вопросов:
    • Почему ты проранжировал именно так?
      • Задача 🐧 и 🐸 попробовать показать 🦉, что могут быть и другие способы построения.
  • 🐧 Записывает на 🟨, как 🦉 обосновывает свое решение ранжировать именно так.

🏗️ Упражнение: Связываем с использованием связующих слов (⏳40 мин)

• Все превращаются в 🦉 для связывания. (⏳10 мин)
  • Соединяем ключевые понятия друг с другом и ситуациями или ситуации с ключевыми понятиями.
  • Подбираем связующие слова, которые объясняют тип связи.
• Распределяемся на роли. (⏳30 мин, по ⏳10 мин на человека)
  • 🐸 просит🦉 прочитать в дословной форме несколько связанных ключевых понятий:
    • Спрашивает, а это действительно так? Если ответ да, то уточняет почему?
  • 🐸 просит 🦉 заменить связующее слово на синоним или другую конструкцию из списка.
    • Получается без потери смысла? Или?…
  • 🐧 Записывает на 🟨, как 🦉 обосновывает свое решение ранжировать именно так.

---

BIO

theBrain mapping

ID: 202411201511 Source:: Friend:: Child:: Conceptual mapping linking categories Next::

Keywords:

Related:

Reference: