Проблематика цифровизации образования занимает ключевое место в современной гуманитарной повестке. Исследователи, педагоги, философы науки и теоретики культуры всё чаще обращаются к вопросу о том, как трансформация цифровой среды влияет на институт образования, его цели, формы и субъектов. В начале XXI века цифровизация стала неотъемлемой частью повседневной образовательной практики — от школьного класса до онлайн-университетов, от текстового учебника до адаптивных обучающих платформ, от живого учителя до алгоритмически управляемых ИИ-наставников. Однако, несмотря на внешний эффект технологического прогресса, глубинные противоречия между формой, содержанием и культурными ожиданиями остаются нерешёнными.
Современные исследователи, такие как Н. Карр, М. Кастельс, Р. Хоббс и Д. Лауриллард, поднимают вопросы о фрагментации знаний, снижении мотивации, трансформации мышления и утрате субъектной значимости образования. Их работы указывают на то, что цифровизация не столько реформирует, сколько обнажает структурные изъяны образовательной системы, закладывая предпосылки для её дальнейшего переосмысления. Отечественные учёные, включая И. Зимнюю, В. Байденко, А. Леонтьев и Л. Выготского (в его интерпретации культурно-исторической психологии), дают основание для критического осмысления цифрового перехода как культурно обусловленного и неоднозначного процесса. Всё это требует от исследователя отказа от сугубо инструментального или технократического подхода и перехода к гуманитарной критике как способу анализа системных сдвигов.
Цифровизация образования, как показывают анализируемые в работе тексты, вызывает не только смену дидактических средств, но и изменение самой природы знания, образования, мышления и педагогической субъектности. Это делает данное исследование особенно актуальным в контексте гуманитарных наук, стремящихся выявить скрытые идеологемы, институциональные тупики и культурно-антропологические последствия технологических трансформаций.
Объект исследования: цифровизация образования как феномен гуманитарного анализа в контексте социокультурных и когнитивных изменений начала XXI века.
Предмет исследования: концептуальные проблемы цифровизации образования в гуманитарных и философско-педагогических интерпретациях, включая вопросы субъектности, мотивации, мышления и институционального устройства образования.
Цель исследования: раскрыть противоречия и концептуальные сдвиги, вызванные цифровизацией образования, через гуманитарный анализ ряда ключевых тем, представленных в виде критических эссе.
Задачи исследования:
- Проанализировать, как цифровизация трансформирует основания образовательного процесса — его цели, ценности и мотивационные механизмы.
- Исследовать институциональные барьеры на пути к реальной трансформации образования в цифровую эпоху.
- Переосмыслить фигуры учителя, ученика и инженера как субъектов образования в условиях цифровой среды.
- Обосновать необходимость гуманитарного подхода к изучению цифровизации как культурного, а не только технологического явления.
Keywords:
Reference: